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quarta-feira, 26 de dezembro de 2012
segunda-feira, 17 de dezembro de 2012
MENSAGEM DE NATAL.
Que nesta semana de Natal, sem se importar com qual
será a crença de quem irá ler este texto, seja uma semana de luz, paz e
reflexão.
Que não importe em que você acredite que esta data
seja realmente uma oportunidade de renascer, de amar profundamente seus
familiares.
Minha querida avó, sempre foi o espírito natalino de
minha família. Com ela aprendi tudo o que sei sobre a importância dessa data.
Dentre os muitos ensinamentos, aprendi o sentido do
Natal:
“Que na noite de Natal, seja uma noite de sorrisos, ternura
familiar, e compreensão entre as almas que se amam com profundidade.
Que o sorriso vença as preocupações e que os
sentimentos sejam mais importantes do que as coisas.
Que o amor em família vence as dificuldades, limpa a
alma, renova os corações e colore a vida.
As coisas servem apenas para um momento, mas, a
lembrança dos momentos em família é eterna.
Que haja esperança, amor e vida em cada uma das
mesas de Natal em que haja uma família. Não importando o caráter da ceia
natalina.”
A minha noite feliz sempre foi ao lado de quem eu
amo. Então, do fundo do meu coração, desejo que todos possam passar seus Natais
com suas famílias para que sintam o amor em seu estado sublime e incontestável,
pois, isso é felicidade.
Eu fui iluminado nesta vida por sempre poder externar
meus sentimentos aos que amo: meus familiares e amigos.
Por isso, desejo-lhes que amem muito:
Amem, abracem, externem o que sentem enquanto tem
essa rica oportunidade.
A vida passa, nossas existências se esvaem, mas, o
amor e a esperança que dela podem nascer, esses ficam pela eternidade.
Eu desejo-lhes um infinito amor.
FELIZ NATAL!
ALEXANDRE SALDANHA
sexta-feira, 7 de dezembro de 2012
Artigo na Gazeta do Povo (caderno Justiça e Direito) Considerações jurídicas sobre o bullying sob a ótica da responsabilidade civil
ARTIGO
Considerações jurídicas sobre o bullying sob a ótica da responsabilidade civil
Alexandre Saldanha, advogado, palestrante, é fundador da Liga Anti-bullying, especialista em bullying, em mobbing e em direitos da personalidade
07/12/2012 | 00:12
O bullying pode ser compreendido como um conjunto de ações caracterizadas com a exposição continuada ao longo do tempo a um comportamento repetitivamente agressivo entre crianças, adolescentes e jovens em idade escolar, que envolve um desequilíbrio de poder.
Originalmente, o bullying era uma expressão para sinalizar o assédio moral praticado entre crianças e adolescentes. No entanto, nos anos de 2007 até 2011, ganhou enúmeras variantes como o mobile bullying (praticado por mensagens de celular) e confundido com o mobbing, conhecido nos Estados Unidos e na Inglaterra como bullying at the work e cyberbullying.
O bullying é um gênero de uma espécie de agressão denominada assédio moral, pois, segundo o conceito de Marie-France Hirigoyen, o assédio moral é um conjunto de atitudes perniciosas e imperceptíveis, praticadas no dia a dia, com a finalidade de humilhar o outro de forma perversa.
A exposição contínua aos ataques do bullying torna suas vítimas inseguras e pouco sociáveis, ato que dificulta o pedido de auxílio. Outras sequelas são a passividade quanto às agressões sofridas, e um círculo restrito de amizades. Muitos passam a ter baixo rendimento escolar, resistindo e simulando doenças com o interesse de não comparecer mais às aulas ou até mesmo abandonando os estudos. Em casos mais sérios pode levar ao suicídio.
Qualquer variante do bullying é considerada ato ilícito, por assediar o bem-estar psíquico e físico da vítima. O código Civil Brasileiro prevê em seu artigo 927 o dever de indenizar o ato ilícito. Da mesma forma pontifica em seu artigo 186 que os danos eminentemente morais também deverão ser indenizados.
Neste diapasão, a Constituição Federal, em seu artigo 5.º, inciso X, prevê a indenização nos casos de violação a qualquer direito fundamental do ser humano. Sem possuir a moral incólume, o indivíduo deixa de obter amor próprio, não acrescenta valores ao seu íntimo, não contribui com a sociedade e não evolui como pessoa, nem consegue assimilar conhecimentos de qualquer ordem.
O bullying pode ocorrer em escolas públicas ou particulares, em lugares públicos ou em ambiente cibernético, neste, em particular, observamos que os agressores sempre estão sob a vigilância de alguém, sejam os pais, sejam os donos de escolas.
No tocante ao dever indenizatório nos casos de bullying, deve-se ter em mente que a responsabilidade civil da escola ou dos pais é objetiva, ou seja, independe de culpa ou dolo. O que determinará a existência do bullying é a ligação entre o ato de assediar e os danos decorrentes dele.
Já o responsável pela indenização será determinado conforme o local de ocorrência da agressão, ou seja, se ocorrer dentro do ambiente escolar, será da instituição de ensino, ou, se ocorrer enquanto permanecer em companhia da família, será dela a responsabilidade.
No que tange à instituição de ensino, observa-se que o art. 932, IV do Código Civil trata da responsabilidade de escola que, mediante uma remuneração, mantém sob sua guarda e orientação pessoas para serem educadas. Essa categoria de pessoas responde objetivamente e solidariamente conforme os artigos 933 e 942, parágrafo único do Código Civil, pelos danos causados a um colega ou a terceiros por atos ilícitos durante o tempo que exercem sobre eles vigilância e autoridade.
Caso ocorra quando os filhos estão sob a guarda dos pais, deve-se ter em mente que eles têm o dever de garantir o conforto, a educação e transmitir valores morais para seus filhos com o intuito de prepará-los para o convívio social. Também é parte desse poder a previsão feita pelo Código Civil brasileiro de que os pais são sempre responsáveis pelos atos dos filhos menores, independentemente de culpa.
Se os filhos praticarem bullying cibernético no computador doméstico, lugares públicos ou em lan houses enquanto estiverem sob a vigilância dos pais, serão estes os responsáveis pela indenização dos danos decorrentes da agressão. Esses fundamentos jurídicos são trazidos pelos artigos 1.634, 932, inciso I, e 933 do Código Civil brasileiro.
Deve-se ressaltar que é do modelo de educação familiar que emanam regras de convívio social e modelos de conduta nas relações intersubjetivas que, até os oito anos de idade, são recebidos, processados e reproduzidos como corretos em ambientes externos, como escolas, colégios e ambientes cibernéticos, por isso, a responsabilidade objetiva da família.
Portanto bullying é espécie de assédio moral indenizável, cuja responsabilidade civil objetiva é das escolas e dos pais, dependendo do local onde ocorra.
quinta-feira, 6 de dezembro de 2012
O que é bullying? O Promotor Responde
segunda-feira, 3 de dezembro de 2012
O CONFLITO ENTRE TERMO BULLYING USADO NO BRASIL E O TERMO ORIGINAL CRIADO POR DAN OLWEUS E APERFEIÇOADO PELA ORGANIZAÇÃO STOP BULLYING.
Conforme
a literatura científica brasileira, o conceito de bullying é em suma, diferente
dos conceitos originais propostos por Olweus, o cientista precursor dos estudos
desta violência no mundo. Vejamos cada um destes conceitos brasileiros:
Cleo
Fante define bullying[1]
como “o desejo consciente e deliberado de maltratar uma outra pessoa e
colocá-la sob tensão (...)”.
Para
Ana Beatriz Barbosa Silva[2],
o bullying “pode ser adotado para explicar todo tipo de comportamento
agressivo, cruel, proposital e sistemático inerente às relações interpessoais”.
Para
Lélio Braga Calhau, o bullying “é um assédio moral, são atos de desprezar,
denegrir, violentar, agredir, destruir a estrutura psíquica da outra pessoa sem
motivação alguma e de forma repetida”.[3]
Já
para Gabriel Chalita, bullying é o termo designado para descrever o “habito de usar a superioridade física para
intimidar, tiranizar, amedrontar, humilhar outra pessoa”.[4]
Todos
os conceitos acima descritos resumem o que Marie-France Hirigoyen[5]
compreende como assédio moral Vejamos:
“qualquer
conduta abusiva, manifestando-se sobretudo por comportamentos, palavras, atos,
gestos, escritos que possam trazer dano à personalidade, à dignidade ou à
integridade física ou psíquica de uma pessoa (...)”
Em
verdade, o bullying é um gênero da espécie assédio moral. O assédio moral pode
ser praticado por qualquer grupo de pessoas, enquanto o bullying é de
exclusividade de crianças em idade escolar.
O
conceito técnico que mais se aproxima do original, criado por Dan Olweus e
aprimorado pela organização norte americana STOP BULLYING encontra-se na obra
Manual Antibullying, do autor Gustavo Teixeira. Neste livro o bullying é
conceituado como “comportamento agressivo entre estudantes. São atos de
agressão física, verbal ou moral ou psicológica que ocorrem de modo repetitivo,
sem motivação evidente, por um ou vários estudantes contra outro indivíduo, em
uma relação desigual de poder, normalmente dentro da escola.
Ao
trazer a baila todos os principais conceitos de bullying das mais respeitadas
obras brasileiras, observamos um evidente conflito de conceituação, que abre
precedentes para classificar como bullying diversos comportamentos agressivos
ocorrido nas relações intersubjetivas.
No
entanto, o conceito adotado por Olweus em seu estudo vestibular do tema é muito
específico, bem como o conceito adotado pela organização norte americana STOP
BULLYING.
Dan
Olweus definiu o bullying ou vitimização da seguinte forma geral: Um estudante
está sendo intimidado ou vitimado quando ele ou ela está exposto, repetidamente
e ao longo do tempo, a ações negativas por parte de um ou mais estudantes[6].
Já
o site da organização STOP BULLYING[7],
o conceito de bullying é compreendido como um comportamento, indesejado
agressivo entre crianças em idade escolar, que envolve um desequilíbrio de
poder real ou percebida. O comportamento é repetido, ou tem o potencial de ser
repetida, ao longo do tempo. Bullying inclui ações como fazer ameaças, espalhar
rumores, atacar alguém fisicamente ou verbalmente, e excluindo alguém de um
grupo de propósito.
No
mesmo site observa-se o que não pode ser considerado como bullying:
Apesar
de relatos da mídia, muitas vezes chamamos de comportamento, indesejado
agressivo entre os jovens adultos "bullying", isso não é exatamente
preciso. Muitas leis estaduais e federais abordam o bullying comportamentos
semelhantes neste grupo etário sob condições muito graves, como trotes, assédio
e perseguição. Além disso, a maioria dos jovens se sente desconfortáveis com
o termo bullying ao associá-lo com crianças em idade escolar[8].
Primeira
infância geralmente marca a primeira oportunidade para as crianças a
interagirem umas com as outras. Entre as idades de 3 e 5, as crianças estão
aprendendo a conviver umas com as outras, colaborar, compartilhar e entender
seus sentimentos. As crianças pequenas podem ser agressivas e agirem quando
raivosas ou quando não conseguem o que querem, mas isso não é bullying. Ainda
assim, há maneiras de ajudar as crianças[9].
A
partir da inteligência dos conceitos originais e aperfeiçoados do bullying,
percebemos que a doutrina brasileira abre precedentes para que muitas agressões
sejam classificadas como bullying.
Contudo
e considerarmos somente os conceitos observados na literatura original bem como
os aperfeiçoamentos realizados por seu criador, pode-se, somente, considerar
bullying as ações caracterizadas com a exposição continuada ao longo do tempo a
um comportamento repetitivamente agressivo entre crianças em idade escolar, que
envolve um desequilíbrio de poder.
[1] Fante, Cleo, Fenômeno Bullying:
como prevenir violência escolar e educar para a paz, Campinas, 2. Ed. rev e ampl.,
Editora Versus, 2005, p. 27
[2] Silva, Ana Beatriz Barbosa,
Bullying, Mentes Perigosas na Escola, Rio de Janeiro, Objetiva, 2010, p.22.
[3] Calhau, Lélio Braga, Bullying, o
que você precisa saber: identificação, prevenção, e repressão, 2ª ed. Niterói,
RJ, Impetus, 2010, p. 6.
[4] Chalita Gabriel, Pedagogia da
Amizade, Bullying, o sofrimento das vítimas e dos agressores, São Paulo, 4ª
ed., Editora Gente, 2008, p. 81.
[5] Hirigoyen, Marie-France. Assédio moral: a violência perversa
no cotidiano/ Marie-France Hirigoyen;
tradução de Maria Helena Kühner. 5ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002, p. 65.
[6] Olweus, Dan, Bullying At School, Editora Editora
Blackwell Publishing, 2006, p. 9. “ I define
bullying or victimization in the following general way: A student is being
bullied or victimized when he or she is exposed, repedly and over time, to
negative actions on the part of one or more other students.”
[7] Stop Bullying Org.: http://www.stopbullying.gov/what-is-bullying/definition/index.html,
acessado em 9 de novembro de 2012, às 20h:10. “Bullying is unwanted, aggressive
behavior among school aged children that involves a real or perceived power
imbalance. The behavior is repeated, or has the potential to be repeated, over
time. Bullying includes actions such as making threats, spreading rumors,
attacking someone physically or verbally, and excluding someone from a group on
purpose.”
[8] Stop Bullying Org.: http://www.stopbullying.gov/what-is-bullying/definition/index.html,
acessado em 9 de novembro de 2012, às 21h:20. “Although media reports often call unwanted, aggressive
behavior among young adults “bullying,” this is not exactly accurate. Many
state and federal laws address bullying-like behaviors in this age group under
very serious terms, such as hazing, harassment, and stalking. Additionally,
most young adults are uncomfortable with the term bullying—they associate it
with school-aged children.”
[9]Stop Bullying Org.: http://www.stopbullying.gov/what-is-bullying/definition/index.html,
acessado em 9 de novembro de 2012, às 21h:20. “Early childhood often marks the first opportunity for
young children to interact with each other. Between the ages of 3 and 5, kids
are learning how to get along with each
other, cooperate, share, and understand their feelings. Young children may be
aggressive and act out when they are angry or don’t get what they want, but
this is not bullying. Still, there are ways to help children.”
sexta-feira, 30 de novembro de 2012
O COMPORTAMENTO DAS VÍTIMAS DE BULLYING E A RELAÇÃO COM A APRESENTAÇÃO DE ESTRESSE E DEPRESSÃO NESTES CASOS.
Originalmente o bullying é uma expressão para sinalizar
o assédio moral praticado entre crianças e adolescentes, no entanto, nos anos de
2007 até 2011, ganhou enumeras variantes como o moblie bullying (bullying
por mensagens de celular) e confundido com o mobbing, conhecido nos Estados Unidos e Inglaterra como bullying at the work e cyberbullying (bullying em ambiente
virtual).
O bullying
é um gênero de uma espécie de agressão denominada assédio moral, pois, segundo
o conceito de Marie- France Hirigoyen[1], o
assédio moral é um conjunto de atitudes perniciosas e imperceptíveis,
praticadas no dia-a-dia, com a finalidade de humilhar o outro de forma
perversa.
A exposição contínua
aos ataques do bullying torna suas
vítimas inseguras e pouco sociáveis, ato que dificulta o pedido de auxílio.
Outras sequelas são: a passividade quanto às agressões sofridas, um círculo
restrito de amizades, e muitos passam a ter baixo rendimento escolar,
resistindo e simulando doenças com o interesse de não comparecer mais as aulas,
ou até mesmo abandonando os estudos, e em casos mais sérios pode levar ao
suicídio[2].
Conforme
o professor Gustavo Teixeira[3],
as vítimas de bullying apresentam
comportamentos típicos.
Esse
perfil psicológico é valioso para identificar vítimas de bullying sem expô-las a situações de inquirição direta, que são, na
maioria das vezes, vexatórias. Vamos a análise desses perfis:
Conquista
poucos amigos;
Desinteressa-se
pelos estudos;
Passa
o recreio sozinho;
Não
possui um “melhor amigo”;
Tem
medo de ir à escola;
Chega
em casa com material rasgado;
Tem
o dinheiro e outros pertences pessoais roubados com frequência;
Evita
atividades escolares em grupo como passeios e ou atividades esportivas;
É
xingado e ridicularizado ou recebe apelidos pejorativos por colegas da sala;
É
agredido fisicamente sem ser capaz de se defender.
Nunca
vai à casa de um colega da escola;
É
excluído de brincadeiras em grupo;
Normalmente
é o último a ser escolhido nos times de educação física;
Parece
estar sempre desmotivado para ir à escola;
Fica
inseguro e angustiado nos momentos de saída e entrada da aula;
Prefere
a companhia de adultos na hora do recreio;
Mostra-se
inseguro na sala de aula;
Diz
preferir ficar sozinho na escola sem ter uma explicação para isso;
Nunca
é convidado para festas de aniversário dos colegas da escola;
Apresenta
queixas físicas como dores de cabeça enjoo ou indisposição nos momentos
antecedentes à aula;
Quer
mudar de escola, sem apresentar um motivo plausível.
Esses
comportamentos geram um estado constante de estresse físico e mental que, em
muitas vezes, resultam em graves patologias.
Para
compreendermos os males do bullying
na vida cotidiana das vítimas, é necessário compreender como o estresse age no
corpo humano.
Vejamos
o conceito de estresse e suas peculiaridades técnicas.
Estresse
é essencialmente o grau de desgaste no corpo, que produz certas modificações na
estrutura e na composição química. Algumas dessas modificações são sintomas de
lesão física, outras são reações de adaptação que, servem como mecanismo de
defesa contra o estresse.
O
conjunto dessas modificações é conhecido como síndrome do estresse, é
denominada como síndrome de adaptação geral (SAG), desenvolvida em três fases:
reação de alarme, fase de resistência e fase da exaustão[4].
A
reação de alarme subdivide-se em dois estágios,
a do choque e a do contra-choque. As alterações fisiológicas
na fase de choque o indivíduo experimenta o estímulo estressor demasiadamente
intenso.
Durante a Reação de Alarme, participa ativamente do conjunto
das alterações fisiológicas o Sistema Nervos Autônomo (SNA). Este sistema
trata-se de um conjunto neurológico que controla, de forma autônoma, todo o
meio interno do organismo, através da ativação e inibição dos diversos
sistemas, vísceras e glândulas[5].
Em outras palavras, as reações corporais
desenvolvidas nesta fase são: dilatação das pupilas; estimulação do coração (palpitação), a noradrenalina,
produzida nas glândulas supra-renais acelera os batimentos cardíacos e provoca
uma alta de pressão arterial, o que permite uma melhor circulação do oxigênio;
a respiração se altera (tornando-se ofegante) e os brônquios se dilatam para
poderem receber maior quantidade de oxigênio; aumento na possibilidade de
coagulação do sangue (para assim poder fechar possíveis ferimentos); o fígado
libera o açúcar armazenado para que este seja usado pelos músculos;
redistribuição da reserva sangüínea da pele e das vísceras para os músculos e
cérebro; frieza nas mãos e pés; tensão nos músculos; inibição da digestão (inibição
da produção de fluidos digestivos, inibição dos movimentos peristálticos do
percurso gastrointestinal); Inibição da produção de saliva (boca seca)[6].
A Fase de
Resistência caracteriza,
basicamente, pela hiperatividade da glândula supra-renal sob influência do Hipotálamo, particularmente
da Hipófise. Nesta fase,
mais aguda, ocorre o aumento no volume da supra-renal, juntamente a uma atrofia
do baço e das estruturas linfáticas, assim como um continuado aumento dos
glóbulos brancos do sangue (leucocitose).
Dessa
forma, a ação da Hipófise ao ativar todo o Sistema Endócrino ocorre porque o organismo precisa aumentar
a concentração da quantidade de energia para a sua defesa. As descargas
simpáticas na camada medular da Glândula
Suprarrenal, ocasiona a liberação de catecolaminas nas situações
emergenciais do estresse, ativando a glicogenólise no líquido extra-celular, e
glicogênese no fígado, inibindo a insulina e estimulando o glucagon, estes dois
últimos hormônios pancreáticos[7].
De forma simplificada na fase de
resistência o organismo é provido com fontes de energia rapidamente
mobilizadas, aumentando a potencialidade para outras ações no caso de novos
perigos imediatos serem acrescentados ao seu quadro de "Estresse" contínuo. O organismo procura
ajustar-se a situação em que se encontra[8].
Na fase de exaustão há uma queda na
imunidade e surgimento de doenças, como: dores vagas; taquicardia;
alergias; psoríase; caspa e seborréia; hipertensão; diabete; herpes; graves
infecções; problemas respiratórios (asma, rinite, tuberculose pulmonar);
intoxicações; distúrbios gastrointestinais (úlcera, gastrite, diarréia,
náuseas); alteração de peso; depressão; ansiedade; fobias; hiperatividade;
hipervigilância; alterações no sono (insônia,
pesadelos, sono em excesso); sintomas cognitivos como dificuldade de aprendizagem, lapsos de memória, dificuldade de
concentração; bruxismo o que pode ocasionar a perda de dentes; envelhecimento; distúrbios no
comportamento sexual e reprodutivo[9].
Ao
explanarmos sobre todas as alterações biológicas que estresse causa a uma
vítima, conclui-se com certeza que este estado físico compromete as relações
sociais e acadêmicas de um aluno que é exposto continuamente as agressões do bullying.
Em
casos nos quais a vítima é exposta sem trégua ao assédio moral do tipo bullying, é comum notar o acometimento
de baixa auto estima e depressão em seus vários estados, o que necessita de
acompanhamento profissional para amenizar os efeitos psicológicos da agressão.
Observemos
os conceitos de depressão e seus efeitos psicossomáticos em suas vítimas.
A
depressão, em especial nos casos de bullying,
está intimamente ligada a perda ou a baixa da autoestima, a ausência de amor
próprio é um dos sintomas mais característicos do bullying.
Conforme
Andrew Solomon, a depressão “é a imperfeição no amor. Para podermos amar,
temos que ser criaturas capazes de se desesperar ante as perdas, e a depressão
é o mecanismo desse desespero. Quando ela chega, degrada o eu da pessoa e
finalmente eclipsa sua capacidade de dar ou receber afeição[10]”.
A depressão deve ser acompanhada por sofrimento
ou prejuízo clinicamente significativo nas relações sociais, profissionais ou
por outras áreas da vida cotidiana do indivíduo[11].
A manifestação típica da depressão depende sempre
da maneira como ocorreu o episódio depressivo, ou, da forma atípica quando a
depressão se manifesta sem a ocorrência de qualquer episódio depressivo[12].
Conforme
o Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais,[13]
os transtornos depressivos são classificados da seguinte forma:
Transtorno
Depressivo Maior é caracterizado quando há um ou mais episódios depressivos
maiores como humor deprimido e perda de interesse, por pelo período mínimo de duas
semanas e acompanhados por quatro sintomas comuns da depressão.
Transtorno
Distímico é caracterizado por humor deprimido durante o período mínimo de dois
anos, acompanhado por sintomas depressivos adicionais que não satisfazem os
critérios para um episódio depressivo maior.
Transtorno
Depressivo Sem Outra Especificação[14]
são os transtornos com características depressivas que não satisfazem os
critérios para:
Transtorno Depressivo Maior,
Transtorno
Distímico,
Transtorno
da Adaptação Com Humor Depressivo ou,
Transtorno
da Adaptação Misto de Ansiedade e Depressão.
A
partir desses conceitos concluí-se que o bullying é um tipo de assédio moral que
causa danos morais e materiais para a vítima.
Concluí-se também que a vítima do bullying desenvolve um processo
depressivo devido à alta carga de estresse diário, o que compromete sua psique e
seu físico, impedindo-a de praticar a contento suas atividades sociais e acadêmicas.
Concluí-se
finalmente que, este estado doentio do corpo e da mente necessita de tratamento
especializado, o que despende dinheiro e tempo dos familiares da vítima.
ALEXANDRE
SALDANHA
OAB-PR nº
47.535
|
ADVOGADO,
ESCRITOR, CIENTISTA, PALESTRANTE, ATIVISTA SOCIAL, BLOGUEIRO.
FUNDADOR DA
LIGA ATNI-BULLYING
ESPECIALISTA
EM BULLYING
ESPECIALISTA
EM MOBBING
ESPECIALISTA
EM DIREITOS DA PERSONALIDADE
PÓS-GRADUADO
EM DIREITO CIVIL
PÓS-GRADUADO
EM DIREITO PROCESSUAL CIVIL
|
[1] Fante, Cleo,
Bullying escolar: perguntas & respostas/ Cleo Fante José Augusto
Pedra.-Porto Alegre: Artmed 2008, p.76
[2] Abrapia. Associação Brasileira Multiprofissional
de Proteção a Infância e a Adolescência Programa de redução do comportamento
agressivo entre estudantes, disponível em:http:// www.bullyng.com.br, acesso em
20/jun/2007.
[3] Teixeira Gustavo, Manual
Antibullying para alunos, pais, e professores, Rio de Janeiro, Best-seller,
2011, p.64 à p 66.
[4] Seleye Hans, Stress a tensão da
vida, Editora Ibrsa, 1965, p.01.
[5] Ballone GJ, Moura EC - Estresse - Fisiologia -
in. PsiqWeb, Internet, disponível emwww.psiqweb.med.br, revisto em 2008.
[6] Fonte: http://www.marcelomarcia.na-web.net/estresse.html,
acessado dia 30 de novembro de 2012, às 14h: 37 min.
[7] Ballone GJ, Moura EC - Estresse
- Fisiologia - in. PsiqWeb, Op.Cit.
[8]
Fonte: http://www.marcelomarcia.na-web.net/estresse.html,
Op. Cit.
[9] Fonte: http://www.marcelomarcia.na-web.net/estresse.html,
idem.
[10] Solomon Andrew, O demônio da
meia noite: uma anatomia da depressão, Rio de Janeiro, Objetiva, São Paulo,
p.17.
[11] Joubert, J., Reid, C., Joubert, L., Barton, D.,
Ruth, D., Jackson, D., Sullivan, J. O., & Davis, S. M. (2006). Risk
factor management and depression post-stroke: The value of an integrated model
of care. Journal of Clinical
Neuroscience, 13(1), 84-90.
[12]
Paula, Margareth Pereira
de; Pinto, Kátia Osternack e Lucia, Mara Cristina Souza de. Relação
entre depressão e disfunção cognitiva em pacientes após acidente vascular
cerebral: um estudo teórico. Psicol.
hosp. (São Paulo) [online].
2008, vol.6, n.1, pp. 21-38. ISSN 1677-7409.
[13] Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2002). DSM-IV-TR. 4ª ed., Texto Revisado. São Paulo: Artmed
[14]
Paula, Margareth Pereira
de; Pinto, Kátia Osternack e Lucia, Mara Cristina Souza de. Relação
entre depressão e disfunção cognitiva em pacientes após acidente vascular
cerebral: um estudo teórico. Op.Cit.
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